1、　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的大自然的启示教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2、　　教学目标

(资料图片)

3、　　①认识生字。

4、　　②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

5、　　③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

6、　　课前准备

7、　　①生字卡片。

8、　　②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

9、　　③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

10、　　预习探究

11、　　●复习引入，指点学法

12、　　①联系引入，板书课题。

13、　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？

14、　　②说一说你准备怎样学习这篇课文？

15、　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

16、　　合作交流

17、　　①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

18、　　②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

19、　　③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

20、　　品读体验

21、　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

22、　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

23、　　重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

24、　　巩固延伸

25、　　①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

26、　　②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

27、　　学习目标

28、　　认识8个生字．

29、　　朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

30、　　激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

31、　　教学重难点

32、　　把握每短文的主要内容。

33、　　课前准备

34、　　生字卡片。

35、　　师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

36、　　教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。

37、　　教学过程

38、　　复习引入，指点学法

39、　　联系引入，板书课题。

40、　　请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?

41、　　说一说你准备怎样学习这课文?

42、　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

43、　　熟读课文，自主学习

44、　　读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

45、　　读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。

46、　　自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

47、　　精读研讨，交流收获

48、　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

49、　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

50、　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

51、　　增增增

52、　　枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

53、　　强多吃多

54、　　害虫捕食

55、　　吃、咬、钻

56、　　灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

57、　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

58、　　回读，延伸拓展

59、　　朗读全文，闭眼回顾学习过程，学习收获与学习方法。

60、　　教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

61、　　一、教学目的：

62、　　认识8个生字。

63、　　朗读课文，掌握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

64、　　体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

65、　　联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

66、　　二、教学重难点

67、　　重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

68、　　难点：体会景与意的对应关系。

69、　　三、教学布置

70、　　通过朗读，感知文章的内容

71、　　用心体会深刻的寓意，同学自主探究

72、　　观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想

73、　　读写结合，锻炼同学的观察和表达，深化感受与思想

74、　　四、教学课时：一课时

75、　　教 学 过 程

76、　　一、前文迁引，导入新课

77、　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

78、　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

79、　　3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

80、　　4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的小朋友。

81、　　二、初读感知，认记字词

82、　　1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

83、　　2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

84、　　3．一起解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

85、　　三、了解内容，质疑交流

86、　　1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

87、　　2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。

88、　　3．师生一起交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

89、　　4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

90、　　四、迁移学法，运用巩固

91、　　小结：同学们真会读书，真会考虑！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

92、　　（1）想想文章主要写了什么？

93、　　（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

94、　　（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明发明的事例还有很多，比方前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

95、　　（4）这篇文章又带给你什么启示？

96、　　五、总结全文，拓展延伸

97、　　1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩办；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

98、　　2．其实大自然带给我们的启示，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？

99、　　【教学反思】

100、　　阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程，是同学在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教同学学会阅读，达到增强同学的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。

101、　　教学目标：

102、　　1．能自己借助拼音认读8个生字。

103、　　2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

104、　　3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

105、　　教学重点： 把握主要内容

106、　　教学难点： 学习用联系的眼光认识自然界

107、　　教学时间：一课时

108、　　板书设计：违背规律受惩利用规律受益

109、　　教学过程：

110、　　一、复习导入人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“”。人们从蝙蝠身上得到启示，发明了“”。

111、　　引言：可以说，蝙蝠是人类的老师，其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。

112、　　导入课题：大自然的启示。

113、　　二、检查预习

114、　　1.读读拼拼生字：遭了殃 扫帚 腐烂 土壤 逞凶 机翼 略重 关键 鲸异想天开 轻而易举机毁人亡 营巢 繁殖 惨祸自由朗读，同桌对读。

115、　　2.读读说说：大声朗读课文，读通读顺课文，说说每篇短文的主要内容。

116、　　3.学生自学。

117、　　三、交流学习第一篇

118、　　读题，补充要素：谁下令？如何打扫？结果怎样？得到什么启发？

119、　　2.默读课文，回答问题，串联成句。

120、　　3.批注阅读，画出感受深的句子，写下自己的感受。然后交流。

121、　　（1）如何描写打扫干净的句子：第二节。品读。抓住2个“统统”、“连——也——”体会朗读。

122、　　（2）逞凶的句子：说说逞凶的意思？文中用哪些词语突出了逞凶？“吃、咬、钻”三个动作词能换一下吗？

123、　　4.说说启发。然后点拨学生直接找到句子。理解：“这样”是指怎样？遵循自然规律。请学生复述“联系”即第五节。

124、　　四、快速阅读第二篇文章，说说主要内容、

125、　　得到了什么启示，有所发明有所创造，指什么？再次默读课文。人们从蜻蜓身上得到启示，，从而改进了，防止。人们从大头鲸身上得到启示，，从而改进了，提高了。

126、　　2.结发言：生物真是人类的好老师啊！

127、　　3.你还知道人们从什么身上得到启示，从而发明或改进了什么？教师可以适当补充例子（教参）。

128、　　4.你想从什么生物身上得到启示，从而发明或改进什么？

129、　　五、合并阅读：为什么课文还要取个小题目？两篇文章在写法上有什么共同的特点？

130、　　六、抄抄写写。抄写自己喜欢的句子。

131、　　教学目标

132、　　１、认识８个生字，《大自然的启示》教学设计。

133、　　２、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

134、　　３、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

135、　　教学重点

136、　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

137、　　教学难点

138、　　学习用联系的眼光认识自然界。

139、　　教学准备

140、　　多媒体课件，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料

141、　　教学过程

142、　　一、复习回顾，导入新课

143、　　1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。

144、　　这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

145、　　同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书，教案《《大自然的启示》教学设计》。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

146、　　二、初读感知，认记字词

147、　　１、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

148、　　２、认读生字新词，找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。

149、　　３、共同解决难理解的词语： 如：生态平衡。

150、　　三、了解内容，质疑交流

151、　　１、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

152、　　２、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

153、　　学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

154、　　四、迁移学法，运用巩固

155、　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

156、　　学习第二篇文章《人类的老师》。

157、　　（1）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。

158、　　重点感受下面两个句子：

159、　　① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

160、　　② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

161、　　第一句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

162、　　第二句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

163、　　（2）这篇文章带给你什么启示？

164、　　五、总结全文，拓展延伸

165、　　１、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

166、　　２、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

167、　　板书设计

168、　　大自然的启示

169、　　“打扫”森林

170、　　人类的老师

171、　　学习目标：

172、　　1.认识8个生字。

173、　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

174、　　3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

175、　　教学重点：

176、　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

177、　　教学时间：

178、　　一课时。

179、　　教学过程：

180、　　一、复习引入，指点学法

181、　　1.联系引入，板书课题。

182、　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？

183、　　2.说一说你准备怎样学习这篇课文？

184、　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，

185、　　等等。

186、　　二、熟读课文，自主学习

187、　　1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

188、　　2.读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

189、　　3.自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

190、　　三、精读研讨，交流收获

191、　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

192、　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

193、　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

194、　　增增增

195、　　枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类

196、　　害虫

197、　　吃

198、　　捕食

199、　　吃、咬、钻

200、　　灌木砍了野草锄了

201、　　鸟儿飞了

202、　　害虫逞凶

203、　　树林毁灭

204、　　学习目标：

205、　　1.认识8个生字。

206、　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

207、　　3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

208、　　教学重点：

209、　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

210、　　教学时间：

211、　　一课时。

212、　　教学过程：

213、　　一、复习引入，指点学法

214、　　1.联系引入，板书课题。

215、　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

216、　　2.说一说你准备怎样学习这篇课文?

217、　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，

218、　　等等。

219、　　二、熟读课文，自主学习

220、　　1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

221、　　2.读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

222、　　3.自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

223、　　三、精读研讨，交流收获

224、　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

225、　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

226、　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

227、　　增增增

228、　　枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类

229、　　害虫

230、　　吃

231、　　捕食

232、　　吃、咬、钻

233、　　灌木砍了野草锄了

234、　　鸟儿飞了

235、　　害虫逞凶

236、　　树林毁灭

237、　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

238、　　四、回读小结，延伸拓展

239、　　1.朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

240、　　2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

241、　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

242、　　四、回读小结，延伸拓展

243、　　1.朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

244、　　2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

245、　　【教材理解】

246、　　本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。

247、　　《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。

248、　　《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

249、　　这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

250、　　【设计理念】

251、　　本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

252、　　【导学目标】

253、　　1.认识8个生字。

254、　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

255、　　【导学重难点】

256、　　朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣

257、　　【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

258、　　【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡

259、　　【课时安排】1课时

260、　　【导学过程】

261、　　【课前预习】

262、　　1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

263、　　遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )

264、　　机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )

265、　　2. 我能联系上下文找出相应的词语。

266、　　(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)

267、　　(2)形容事情很容易做。(轻而易举)

268、　　(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)

269、　　3. 我能说出两篇短文的大意。

270、　　《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。

271、　　《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

272、　　【课堂探究】

273、　　《“打扫”森林》

274、　　1. 仔细读文，找出林务官的命令：

275、　　2. 划出森林变化后的句子。

276、　　3. 小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。

277、　　4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：

278、　　5.从题目中我发现 ，我明白作者这样写的原因是 。

279、　　《人类的老师》

280、　　1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?

281、　　从蜻蜓身上得到的启示：

282、　　从鲸身上得到的启示：

283、　　1. 资料阅读：

284、　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

285、　　苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

286、　　苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

287、　　鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

288、　　在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

289、　　你知道吗?

290、　　苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

291、　　苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

292、　　鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

293、　　鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

294、　　鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

295、　　蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

296、　　3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?

297、　　【当堂检测】

298、　　《大自然的启示》告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。

299、　　【教学反思】

300、　　本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

301、　　●教学目标

302、　　①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

303、　　②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

304、　　③积累农业气象谚语。

305、　　④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

306、　　●课前准备

307、　　①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

308、　　②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

309、　　第一课时口语交际

310、　　●展示事例，激发兴趣

311、　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

312、　　△20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

313、　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

314、　　△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

315、　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

316、　　●自主选择，分组交流

317、　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

318、　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

319、　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

320、　　●全班汇报，互动交流

321、　　①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

322、　　②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

323、　　●同桌互说，强化提高

324、　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

325、　　第二课时习作

326、　　●自主汇报，确定习作内容

327、　　①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

328、　　②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

329、　　●自主习作，教师巡回指导

330、　　●相互修改，完善习作初稿

331、　　如果课堂上有时间，可以当堂点评

332、　　一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

333、　　第三课时习作评讲

334、　　●个性展示台

335、　　①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

336、　　②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

337、　　词语：上台在黑板上写。

338、　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

339、　　●教师做小结

340、　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

341、　　②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

342、　　●个人再修改

343、　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

344、　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

345、　　第四课时“我的发现”和“日积月累”

346、　　●我的发现

347、　　①读一读，自己悟一悟。

348、　　②说一说，读一读，分组感悟。

349、　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

350、　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

351、　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

352、　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

353、　　③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

354、　　④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

355、　　●日积月累

356、　　①自由读，想一想意思。

357、　　②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

358、　　③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

359、　　④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

360、　　●布置思考作业

361、　　你想做的展示台内容。

362、　　第五课时展示台

363、　　●课前准备

364、　　①讨论，确定展示形式。

365、　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

366、　　a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

367、　　b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

368、　　c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）

369、　　d.“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）

370、　　e.布置“小发明、小制作实物展台”。

371、　　f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

372、　　②行动，筹备展示活动。

373、　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

374、　　●展示评比

375、　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

376、　　●推介成果

377、　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

378、　　学习目标

379、　　①认识8个生字。

380、　　②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

381、　　③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

382、　　课前准备

383、　　①生字卡片。

384、　　②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

385、　　③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

386、　　A案

387、　　●复习引入，指点学法

388、　　①联系引入，板书课题。

389、　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？

390、　　②说一说你准备怎样学习这篇课文？

391、　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

392、　　●熟读课文，自主学习

393、　　①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

394、　　②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

395、　　③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

396、　　●精读研讨，交流收获

397、　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

398、　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

399、　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

400、　　重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

401、　　●回读小结，延伸拓展

402、　　①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

403、　　②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

404、　　【教学目标】

405、　　认识8个生字。

406、　　朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

407、　　【教学过程】

408、　　一、前文迁引，导入新课

409、　　走进第三单元，我们走进了神奇的大自然：

410、　　同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢?

411、　　揭题：

412、　　今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

413、　　这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

414、　　同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个细心的孩子。

415、　　二、初读感知，认记字词

416、　　那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

417、　　认读生字新词，找出词语中的多音字：

418、　　扫：扫帚、打扫。

419、　　共同解决难理解的词语：

420、　　如：生态平衡。

421、　　三、了解内容，质疑交流

422、　　默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么?

423、　　再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

424、　　师生共同交流，主要解决两个问题：

425、　　⑴ 为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?

426、　　⑵ “打扫”上面为什么要加引号?

427、　　学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示?

428、　　四、迁移学法，运用巩固

429、　　小结：同学们真会读书，真会思考!刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

430、　　想想文章主要写了什么?

431、　　在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受：

432、　　(结合课件理解“流线型”。)

433、　　重点感受“生物真是人类的好老师”：

434、　　人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例?

435、　　这篇文章又带给你什么启示?

436、　　五、总结全文，拓展延伸

437、　　林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

438、　　其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

439、　　教学目标

440、　　1．认识8个生字。

441、　　2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

442、　　教学过程

443、　　一、前文迁引，导入新课

444、　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

445、　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

446、　　3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

447、　　4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

448、　　二、预习探究

449、　　1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

450、　　2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

451、　　3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

452、　　三、合作交流

453、　　1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

454、　　2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

455、　　3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

456、　　4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

457、　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互此文转自淘.教。案网().相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

458、　　5想想文章主要写了什么？

459、　　6在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

460、　　7重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

461、　　8这篇文章又带给你什么启示？

462、　　五、巩固延伸

463、　　1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

464、　　2．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

465、　　教学反思

466、　　孩子们学习了这篇课文，了解到了大自然的规律，也明白了大自然中的万事万物都不是孤立存在的，如果人类任意破坏大自然的平衡，必将遭到严重的惩罚。如果我们拜大自然为师，虚心向它学习，就能从中得到启发，造福人类。希望孩子们能发现更多大自然带给我们的启发。

467、　　学习内容分析

468、　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

469、　　学习者分析

470、　　选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

471、　　教学目标

472、　　知识与技能：认识8个生字。

473、　　过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。

474、　　情感、态度与价值观：激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

475、　　教学重点及解决措施

476、　　重点：把握主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。

477、　　教学难点及解决措施

478、　　难点： 学习用联系的眼光认识自然界。

479、　　媒体内容与形式

480、　　多媒体

481、　　教学过程

482、　　教学环节

483、　　教师活动

484、　　学生活动

485、　　时间

486、　　设计意图

487、　　第一课时

488、　　听新闻

489、　　带入情境

490、　　(1)同学们，我们首光来听一则新闻。

491、　　(2)听了这则新闻，你最想说什么?

492、　　(3)是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

493、　　学生自由漫谈

494、　　5

495、　　创设情景，帮助学生引入课文的内容。

496、　　阅读课文

497、　　了解大意

498、　　(1)充分朗读课文，圈出生字词，自己读一读。

499、　　(2)出示生字词，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

500、　　引导学生自主发现形声字

501、　　(3)默读课文，说说每篇短文主要讲什么?是怎么归纳的?

502、　　学生认读生词。

503、　　不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

504、　　殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

505、　　8

506、　　自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。

507、　　依托课件

508、　　自主探究

509、　　(1)出示句子，读一读，引出探究内容。

510、　　(2)教师巡回指导

511、　　大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。

512、　　10

513、　　学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的。

514、　　全班交流

515、　　畅叙感受

516、　　①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。

517、　　学生举实例用自己的话谈一谈。

518、　　7

519、　　开放课堂

520、　　延伸拓展

521、　　(1)大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。

522、　　(2)学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。

523、　　学生交流和讨论。

524、　　5

525、　　不断提高学生的语言表达能力。

526、　　板书设计

527、　　教后反思

528、　　见博客“回复”部分。

529、　　设计理念：

530、　　培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

531、　　让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。

532、　　进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生默读与自学能力和语文综合素养。

533、　　通过综合实践活动的开展，让学生学会关注自己的生存环境，并从收集到的资料进行探究，总结出对人类有价值的信息，创造出对社会有价值的小发明。

534、　　教材分析：

535、　　本组教材以“大自然的启示”为专题，编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地，不破坏森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘，并从中得到启示。《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物中获得发明与创造，懂得一切事物都是互相联系的道理。

536、　　教学目标：

537、　　认识28个生字，会写26个生字，能读记文中词语。

538、　　通过阅读4篇课文，理解课文内容，了解一些新的科学知识，受到有益的启示。

539、　　开展综合性学习，培养学生对信息分类整理概括的能力，激发探究大自然的兴趣。

540、　　总体构想：

541、　　根据以上这些特点，特将本组课文组合为下列版块。即：

542、　　第一版块生字词学习及词语盘点，初读课文。（2课时）

543、　　第二版块探究大自然规律（2—3课时）

544、　　第三版块激发社会责任感（1—2课时）

545、　　第四版块深入领悟写作方法（2—3课时）

546、　　第五版块汇报展示及习作（3—4课时）

547、　　第一版块：生字词学习及词语盘点

548、　　一、学习生字词

549、　　 认真填写。

550、　　容易写错的生字

551、　　容易搞混的生字

552、　　不理解的生词

553、　　生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。

554、　　齐读生字生词，巩固学习成果。

555、　　二、初读课文，了解课文内容。

556、　　齐读导读部分，生思考：导读部分给我们讲了什么？

557、　　第一方面：本组课文是以“大自然的启示”为主题。

558、　　第二方面：学习文章，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。

559、　　第三方面：围绕“大自然的启示”，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。

560、　　生自由读文，思考每篇文章讲了什么，并做上记录。

561、　　讨论文章内容。

562、　　三、积累好词

563、　　生在文中勾出自己觉得写得好的词语

564、　　将其记载到积累本上。

565、　　第二版块：探究大自然的规律

566、　　——《自然之道》《大自然的启示——打扫森林》教学设计

567、　　一、导入，引出“道”

568、　　故事导入。

569、　　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学四年级的时候，有一次放学，突然，我发现前面不远处的地面上，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。原来那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

570、　　引出“道”。

571、　　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

572、　　板书课题。

573、　　读课题，解释“道”。

574、　　二、学文，领悟“道”

575、　　预习质疑：

576、　　通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？……）

577、　　筛选问题：

578、　　上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。

579、　　读书释疑：

580、　　（1）指名读书。

581、　　（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

582、　　（3）汇报交流：引导朗读第四自然段和最后一自然段，读中感悟自然之道。

583、　　三、拓展，内化“道”

584、　　像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示——“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

585、　　拓展阅读《大象偷袭人类》《鸟儿请跟我学飞行》。

586、　　举例说明，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

587、　　四、明确要求，引出“综合性学习”

588、　　读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

589、　　分组商议：选定一个内容，准备怎样开展这次活动。

590、　　全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

591、　　推荐书目《大自然的启示》，推荐网站“中国科普网”。

592、　　附板书设计：

593、　　自然之道

594、　　遵循 违背

595、　　保护↘↙伤害

596、　　海龟

597、　　第三版块：激发社会责任感

598、　　——《黄河是怎样变化的》教学设计

599、　　一、情感调动

600、　　投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。

601、　　放实景录像，黄河流域的近况

602、　　体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊”的切身体会。

603、　　二、学习第二部分

604、　　读4——6自然段，边读边思考以下问题：

605、　　（1）具体说出黄河变化两方面的原因？

606、　　（2）这两个原因有什么关系？

607、　　（3）如果不制止，后果会怎样？

608、　　 同桌协作，完成下表。

609、　　黄河变化的原因

610、　　两大原因的关系

611、　　严重后果

612、　　治理方案

613、　　自然原因

614、　　人类破坏

615、　　三、读“资料袋”

616、　　推荐“同步阅读”《黄河魂》《古黄河晨曲》

617、　　四、展示台

618、　　交流展示“有关黄河的资料”，用你所搜集到的知识“为治理黄河出出主意”。

619、　　五、联系实际

620、　　“环保小队”上台汇报：东莞环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

621、　　师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？小组讨论。

622、　　在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

623、　　请同学们将自己调查的本地环境问题及建议写下来，寄给相关部门。

624、　　第四版块：深入领悟写作方法

625、　　──《蝙蝠和雷达》《大自然的启示——人类的老师》教学设计

626、　　一、导入新课

627、　　指名两位学生上台比赛走路，其中一生蒙上眼睛。比赛完说说自己的内心感受。

628、　　谈谈眼睛的用处。

629、　　谈话导入：人夜间行走，如同被蒙上眼睛一样不方便。有一种动物，它不仅善于夜间飞行，而且还能捕捉飞蛾和蚊子，同学们知道是什么动物吗？(板书：蝙蝠)蝙蝠在夜里无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使是一根极细的电线，它也灵巧地避开。(多媒体演示)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们对蝙蝠进行了试验。(板书：试验)老师想请同学们帮助科学家们完成一个试验报告。(多媒体出示实验报告单)

630、　　二、学习课文第6自然段

631、　　自由读5段，划出有关内容。

632、　　指名回答完成的试验报告。(教师根据学生回答，用多媒体出示答案。)

633、　　师述：三次不同的试验证明了什么？找出文中的一句话来回答，并划上横线。(多媒体出示这句话的内容。)

634、　　师：“配合”是什么意思？去掉“配合起来”行吗？为什么？看了这个试验证明，你现在最想知道的是什么？(根据学生回答，多媒体出示。)

635、　　师范读课文第6自然段，生思考刚才的问题。

636、　　教师运用多媒体动画演示蝙蝠探路原理。

637、　　学生根据演示画出蝙蝠探路原理示意图。

638、　　师述：我们已经知道了蝙蝠就是这样靠嘴和耳朵配合起来探路的。那么科学家为了揭开这个秘密，又经过怎样的研究呢？你是从文中哪句话读懂的，把它读一遍。(板书：研究)

639、　　“反复”是什么意思？谁能用“反复……终于”说一句话？

640、　　三、学习第7自然段

641、　　(多媒体播放飞机夜航)师问：说说你看到了什么？飞机没有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飞行呢？(靠雷达)那么雷达是怎么发明创造出来的呢？(摹仿蝙蝠探路的办法)文中的哪个自然段讲了这个内容？

642、　　学生自学第7自然段，了解科学家是怎样摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上雷达的。并画出雷达引导飞机飞行的示意图。

643、　　四、复习巩固

644、　　（多媒体出示两幅示意图)比较两幅示意图的异同点。

645、　　完成课后练习思考第2题。

646、　　五、总结拓展

647、　　总结：

648、　　拓展：学习《大自然的启示——人类的老师》

649、　　（1）自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

650、　　（2）阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

651、　　推荐“同步阅读”《人类的老师》《会说话的机器人》《大自然的文字》

652、　　推荐书目《仿生学》，网站“中国仿生学网”

653、　　六、小练笔：

654、　　你还从动物身上得到哪些启示，想设计一个怎样的小发明？请把设想写下来。

655、　　附板书设计

656、　　超声波

657、　　嘴巴

658、　　障碍物

659、　　反射

660、　　耳朵

661、　　蝙蝠

662、　　和

663、　　雷达

664、　　无线电波

665、　　天线

666、　　障碍物

667、　　反射

668、　　荧光屏

669、　　第五版块 汇报展示及习作

670、　　──《语文园地三》教学设计

671、　　（一）我的发现和日积月累

672、　　一、我的发现

673、　　读一读，说说你发现了什么？

674、　　小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

675、　　请生说说类似的例子。

676、　　二、日积月累

677、　　读一读，说说谚语的意思，交流自己知道的一条谚语的意思

678、　　自己背、同桌背、集体背

679、　　交流自己搜集的气象谚语

680、　　（二）汇报展示

681、　　一、回顾引入

682、　　师出示课件，小结前一段时间学习情况。

683、　　二、自主选择、自主交流

684、　　 请学生阅读口语交际的要求，说说汇报的内容。

685、　　 按原先的小组自主练说，推选一个代表到台上交流。

686、　　 在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，同组同学也可以帮忙。

687、　　 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。

688、　　（三）习作

689、　　一、明确写作要求

690、　　生自读写作提示，说说这次作文写什么？

691、　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

692、　　师引导：

693、　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄资料。

694、　　二、自己写草稿

695、　　三、习作评改

696、　　学生自改、互评

697、　　学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

698、　　请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

699、　　请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

700、　　四、同桌互改、写评价语

701、　　五、师总评

702、　　【教材简介】：

703、　　这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鸟类飞行得到启示，发明了飞机，引出了“可以说，鸟儿是人类的‘老师’”;接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止一种”;最后，以“生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结.全文层次清楚，重点突出.通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。

704、　　【设计理念】：

705、　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。

706、　　【教学目标】

707、　　1.知识：通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响。

708、　　2.能力：培养学生收集和处理信息的能力;培养学生合作与交流的能力。

709、　　3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。

710、　　教学重点：掌握调查和收集资料等科学探究的方法。

711、　　认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

712、　　教学难点：掌握调查和收集资料等科学探究的方法，形成环境保护意识。

713、　　课前准备：学生准备：收集有关人类破坏生态环境的资料，并做好交流的准备。

714、　　教师准备：收集有关资料、制作多媒体课件。

715、　　课时分配：1课时

716、　　【教学过程】

717、　　一、听播新闻，激情入境

718、　　出示课件：新闻三则《苍蝇与宇宙飞船》《从萤火虫到人工冷光》《电鱼与伏特电池》

719、　　谈话导入：听了这几个新闻，你有什么感想?(科学发明与动物有很大关系)

720、　　小结过渡：今天继续学习《人类的“老师”》这篇课文，相信你收获更多，希望大家好好地表现。(板书课题)

721、　　二、初读检测

722、　　读一读。

723、　　破碎 教训 颤抖 坦克 机毁人亡

724、　　超过 均匀 袋鼠 机翼 轻而易举

725、　　想一想：这篇课文主要讲的是什么?人类的老师有哪些?

726、　　师：提问：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)

727、　　学生述说大意：科学家从动物身上得到启示发明创造出很多东西，说明生物是人类的老师。

728、　　三、依托课件，自主探究。

729、　　出示：(多媒体课件)鸟类与飞机、鲸与轮船

730、　　引导学生自主探究、小组交流

731、　　(1)分配自主探究、小组合作探究任务：第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段

732、　　第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段。

733、　　(2)学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨。

734、　　第一、二、三大组：从课文第一自然段读懂了什么?

735、　　第四、五、六大组：“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?

736、　　(3)组织交流，评议导向.

737、　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计二个方面向生物是如何学习的?

738、　　过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!

739、　　1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

740、　　(1) 第一自然段

741、　　①科学家从鸟儿在空中自由飞翔的现象得到启示，发明了飞机。

742、　　②鸟儿是人类的老师

743、　　③从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出高性能的飞机。

744、　　(2)第二自然段

745、　　①自然界可以充当人类老师的生物还有什么?

746、　　②鲸的流线型外形有何作用?有什么应用呢?

747、　　(3)第三自然段

748、　　① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

749、　　② 这句话总结全文，点明中心。

750、　　 第一大组汇报探究第一自然段情况，其他组补充或提出异议

751、　　(1)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

752、　　(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

753、　　(3)研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

754、　　(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

755、　　第二大组汇报探究第二自然段情况，其他组补充或提出异议

756、　　理解最后一句话

757、　　(1)齐读最后一句

758、　　(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

759、　　(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

760、　　(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

761、　　小结：大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!

762、　　四、奇思妙想

763、　　 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?

764、　　(1)实物演示：鸡蛋捏不碎

765、　　(2)分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

766、　　(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

767、　　2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?

768、　　自由述说。

769、　　五、拓展延伸，展示资料

770、　　自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

771、　　展示资料

772、　　蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

773、　　萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

774、　　夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机

775、　　跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇

776、　　六、 课外迁移，作业超市。

777、　　1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

778、　　 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

779、　　七、板书设计：

780、　　总 人类的老师 不止是蝙蝠

781、　　斑点、防抖

782、　　蜻蜓——飞机

783、　　流线体、提速

784、　　人类的“教师” 分 鲸——轮船

785、　　薄壳结构、坚固

786、　　鸡蛋——建筑物

787、　　总 生物界有很多人类的老师

788、　　八、教学反思

789、　　这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程改革的一大重要任务。

790、　　四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即一二自然段，反复研读，挖掘文本内涵。采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。根据课文特点，我设计教学流程为：听播新闻，带入情景→阅读课文，了解大意→依托课件，自主探究→合作交流，畅叙感受→开放网络，延伸拓展。

791、　　明确一些方法。本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例，学生觉得轻松，觉得快乐。

792、　　激发一点情趣。如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣，教师除了考虑自己的语言感染力，对文章抽象语言的形象感悟，对科学中新发现的意义的认识，对相关材料的有效补充等，都值得探讨。

793、　　渗透一种思想。课题人类的“老师”，我让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号?通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得*人类自己去发现、去思考，这样理想才能真正变为现实。

794、　　课的开始一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学习内容、学习伙伴都由学生自由选择，小组学习汇报方式也由组内学生协商决定，学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。

795、　　通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。

796、　　“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地。当学生把探究、发现、创造边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处。

797、　　【教学构想】

798、　　这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。

799、　　本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。

800、　　第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。

801、　　第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”

802、　　第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。

803、　　从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。

804、　　【教学设计】

805、　　教学目的：

806、　　自主合作探究文章的主旨。

807、　　体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

808、　　联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

809、　　【教学重难点】

810、　　重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

811、　　难点：体会景与意的对应关系。

812、　　【教学安排】

813、　　通过朗读，感知文章的内容，

814、　　用心体会深刻的寓意，学生自主探究，

815、　　观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

816、　　读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

817、　　【教学步骤】

818、　　第一课时

819、　　导入新课

820、　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

821、　　（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习）

822、　　整体感知，读中说品

823、　　㈠初读文章

824、　　⑴检查预习，梳理字词

825、　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

826、　　要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情

827、　　⑶学生读后自由说说文本的内容

828、　　要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

829、　　（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）

830、　　㈡再读文章，读中说品析

831、　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

832、　　要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

833、　　⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

834、　　要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

835、　　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

836、　　问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

837、　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

838、　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

839、　　⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

840、　　学生结合问题自主探究

841、　　（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

842、　　过程：第一步。学生自读，小组探究交流

843、　　第二步。小组间交流。

844、　　第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

845、　　（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）

846、　　第二课时

847、　　品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

848、　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

849、　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

850、　　教情设想：几个精辟的句子理解。

851、　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

852、　　明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

853、　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

854、　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

855、　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

856、　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

857、　　（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

858、　　观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

859、　　⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

860、　　⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

861、　　学生自由发言，探讨与交流。

862、　　(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)

863、　　教师小结

864、　　布置作业

865、　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，

866、　　教师的点拨：

867、　　你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？

868、　　我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。

869、　　大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？

870、　　生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？

871、　　附板书：

872、　　大自然的启示

873、　　大自然的景获得的启示

874、　　小白花小鸟和谐一致

875、　　投石水池付出获得

876、　　去中变化坦诚谦虚

877、　　【教学后记】

878、　　课堂阅读教学的设计与效果的思考

879、　　阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。

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